1、第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群第二层设“实用性阅读与交流 ”“文学阅读与创新表达
”“思辨性阅读与表达” ，为发展型学习任务群第三层设“整本书阅读 ”“跨学科学习
”
，为拓展型学习任务群这；教师和学生共同统整跨学科的知识链，制订多元智能跨学科学习计划 ，根据教学实际
，对适合学生多种智能的学习资源进行合理的归类这样教师在进行教学时，就可以根据需要随时组合利用这些资源 ，以便于为促进学生多元智能的发展服务学习资源的获取有；亲你好，那就是新课标中“拓展型学习任务群”之“跨学科学习 ”的课程内容
，这节课拓宽了语文学习和运用领域，在综合运用语文和地理知识的过程中 ，发现问题；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习
”
，为拓展型学习任务群这三层六个任务群搭建起语文课程内容的“建筑”任务群具有情境化实践性实用性综合性等特点，通过对某个语文要素的多层次训练 ，由浅入深
，使学生形成带；11个基础型学习任务群，即语言文字积累23个发展型学习任务群 ，即实用性文本的阅读与交流文学阅读和创意表达思辨性阅读与表达 32个拓展型学习任务群
，即整本书阅读跨学科学习5增加了学业质量的。

2 、三十年前，“跨学科学习 ”的概念还没进入大众的视野 ，他就常常 把文学知识化用于数学教学之中 
，为抽象的逻辑世界抹上一层浪漫的文艺色彩譬如一个春日，郭其俊在课堂上给学生讲解运动的周而复始性 ，他没有急于给出干巴巴的概念，而是缓缓；三是重构融合
，立足国家课程标准对现有教材内容进行重构，同时融合现实生活情境与跨学科内容 ，把知识获取和应用相统一跨学科学习是为改正过于细化和分离的分科学习
，连通学生的知识与生活学习与社会但跨学科学习终归是有学科；跨学科主题学习以某一研究问题为核心，以某一学科课程内容为主干 ，运用并整合其他课程的相关知识和方法
，引导学生开展综合学习活动，具有综合性实践性探究性开放性可操作性等特点是培养学生核心素养的必要途径 ，是打破；第一层设“语言文字积累与梳理
”1个基础型学习任务群
，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达 ”“思辨性阅读与表达
”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习 ”2个拓展型学习任务群五；跨学科主题活动设计方案1 一学习主题 传统节日与班队会扩展活动课 本课是部编版语文二年级下册传统节日在第一课时完成的基础上 ，开展一节扩展活动课端午节是中国传统节日之一
，为了引导学生深入地去认识端午节同时也为了营造；三类语言文字运用情境分别指日常生活文学体验跨学科学习1日常生活 学习任务群是语文课程结构的基本要素新课标将学习任务群分成三类，即基础性学习任务群语言文字积累与梳理发展性学习任务群实用性阅读与交流 ，文 。

3
、表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品课标遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑
，以生活为基础，以语文实践活动为主线 ，以学习主题为引领
，以学习任务为载体，整合学习内容情境方法和资源等要素语文课程按照；跨学科主题学习在设计上要突出综合性情境性和生活化跨学科主题学习是一种学习方式 ，但在实践中我们也可以把它看作一种课程形式
，它针对能够涵盖两个或两个以上学科知识的具体问题提炼出学习主题，围绕该主题设计学习任务；跨学科主题活动设计方案1 一主题 歌曲春晓 二学习目标 1语文学科鉴赏古诗 ，感受古诗词的韵味与意境能用恰当的声音朗诵古诗 2音乐学科运用柯尔文手势语学习歌曲的节奏和旋律
，体验两声部合唱的乐趣 3美术学科
。

4、语文课程内容分三个类别基础性学习任务群语言文字积累与梳理发展型学习任务群实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达 ，思辨性阅读与表达拓展性学习任务群整本书阅读和跨学科学习任务群的呈现与组织告诉了；2文化素养与人文关怀通过文学阅读和创意写作等方式
，培养学生的审美情趣和人文素养，加深对文化和历史的理解和认知3思辨能力与创新精神通过思辨性阅读和表达跨学科学习等方式 ，培养学生的批判性思维创新能力和综合。