今天给各位分享学校混龄家族,混出了什么的知识，其中也会对学校混混如何混起来的进行解释 ，如果不能解决你现在面临的问题 ，可以联系招生老师就行咨询！
本文目录一览：
- 1 、人多混龄教育还是人少混龄教育
- 2 、什么是混龄教育呢？角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些？
- 3、把不同年龄的孩子聚集在一起上课 ，是好事吗？如何看待“混龄教育”？
- 4 、很多学校开始尝试“混龄教育 ” ，“混龄教育”有哪些好处？
人多混龄教育还是人少混龄教育
人多混好，少没有意义。在生活中 ，我们常常看到很多小孩子喜欢跟在大孩子后面 ，这种混龄教育 。从某种程度上来说，可以加速小孩子的成长，这种加速并不是拔苗助长 。只是在循序渐进的过程中 ，孩子有了学习的对象 ，进步更快。
小孩子在刚入幼儿园或者小学，学习知识倒是其次 ，主要是培养孩子的学习能力和学习习惯 。而大孩子的这方面必然比小孩子要强 。小孩子的模仿能力强的 ，潜力就会被挖掘，培养更好的学习能力和学习习惯 ，有利于小孩子后面的学习。

有些人会表示 ，这样对大孩子不公平，实际上大孩子在这种混龄教育中 ，也有成长的地方 。有些大孩子天生就是领导者 ，而在这种模式下，这种才能得到充分发挥 ，大孩子还可以通过角色扮演的游戏 ，成为小孩子的老师 。在教导小孩子的过程中，大孩子曾经的学习知识点也会被巩固，学习基础更加牢靠。
很多小朋友语言能力发育相对迟缓 ，在这种混龄教育中 ，由于都是小朋友，表达想法的意愿会更加强烈 ，而孩子之间也更懂彼此 ，因此这些孩子在交流过程中，不知不觉的语言表达能力也得到提升 。这对于6岁之前的孩子是一个很重要的技能 ，也是和世界沟通的方式之一 。

当然 ，混龄教育不是万能的，也有它的弊端。很多家长担心大孩子会欺负小孩子 ，这种情况也应该会出现 ，因为毕竟都是孩子，行为约束能力有限 ，这样看来混龄教育要注意平衡孩子之间的关系 ，保护好小朋友，注意他们的安全问题。
除此之外，混龄教育对于教师的素质要求也更高 。现在大部分都是一个年龄段的孩子在一起学习 ，他们的学习基础和学习能力都差不多 ，而混龄教育由于年龄关系，学习基础和能力都是参差不齐 ，因此老师的教育面要广 ，对不同年龄段的学生的特点也要掌控更多 。

混龄教育，现在还没有大力推广 ，因此想要找到这样的学校也不容易。一般学校也不敢大胆尝试 ，所以这也是很多家长的面临的问题，不是不愿意给孩子送混龄学校 ，而是找不到这样的学校 。
实际上 ，教育模式也不是单一的，而是多样化的 。孩子在成长中 ，有不同的特点 ，不同孩子也有不同的个性，尊重孩子是父母应该做的事情，因此父母要给孩子充分的选择权。有些孩子喜欢和大孩子玩 ，而有些喜欢和同龄人玩 ，因材施教很重要，父母不能按照自己的意愿来安排孩子的生活 。所以关于该不该让孩子参加混龄教育 ，最终还是孩子自己选择
什么是混龄教育呢？角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些？
混龄教育最开始在德国 。德国的幼儿园在年纪分班上 ，有一个非常鲜明特性--混班分班，将要不同年龄组的儿童编在一个班集体(德国称作工作组)中游戏 、生活与学习。这类混班分班在德国全国范围全部幼儿园里执行 。在慕尼黑市的海德豪森儿童之家招生1～12岁的小孩 ，有一个1～3岁儿童班 ，三个3～8岁儿童班，一个9～12岁儿童班 。老师在日常教学活动中 ，十分重视不同年龄段少年儿童间的相处 ，高度重视小孩信心、自我认同感及其生活技能塑造。
混龄教育比同龄文化教育有什么优势呢？
1 、“混 ”出手足情深
如今大部分家庭都只有一个小孩，对于孩子来说 ，没有兄弟姐妹 ，尽管可以获得更好的物质生活，可是现在孩子基本上无法理解手脚情是什么 。混龄班级就像一个大家族，有大哥姐姐弟弟妹妹 ，在生活学习过程中磨合期出兄弟之情 。
2 、“混 ”出相处力
混龄教育 ，提供了一个小朋友们交往服务平台，不同年龄段的小孩所组成的班集体就是一个萃取的社会里。教师总会比较关心小孩的生活 ，并文化教育大孩子要照顾他们 ，应对比他小的小孩，大孩子也更喜欢跟他们分享玩具、食材 ，更喜欢在产生冲突时礼让她们；而较小朋友也在不知不觉中学了这种水平。
3 、“混”出信心
在混班的环境里 ，小孩拥有较为，明白了个人评价 ，也能够发现自身的优点 。在一些过程中较小的孩子能够获得大孩子的支持 ，进而可圆满完成每日任务，让其自信心暴增；而大孩子也在促进小朋友的过程当中 ，看见了自身不一样的水平 。
游戏中 ，能促进幼儿想像力与逻辑思维能力的高速发展。
人物角色游戏是幼儿根据角色扮演游戏，应用想象力和想像力体现实际生活的一种形式，是幼儿依照自己的喜好开展的一种主题活动 。游戏是实际有代表性的 ，它是以幻想和想像为条件 。例如在小鬼当家游戏中 ，老师说了：“我们今天玩的就是小小的营业员的游戏”，“你也是营业员 ，每日任务就是要把货品上升相对应的货架上 ” ，在游戏中，幼儿进行想象的翅膀自己在造就的时代里畅游。
在人物角色游戏中 ，幼儿以一物替代另一物 。比如 ，把淡黄色奸险小人乐高积木作为自身，蓝色小人乐高积木当爸爸 、当妈妈、当教师等 。幼儿可以通过仿真模拟物品和一个物体间接性数据信号刺激性 ，摆脱真正场景 ，进到假定想象的世界。同时也能意识到了真实世界，标志着幼儿创造力和思维能力发展趋势进入了一个新的发展阶段 。
游戏中 ，可以促进幼儿掌握利益关系及同伴关系 。
游戏是幼儿开展人际交往的开端 ，在游戏中幼儿学习培训如何和同伴市场竞争，如何处理和融洽伙伴相互关系，进行游戏主题活动。比如 ，在“洗衣服王国 ”旗盘游戏中 ，幼儿分别完成自己每日任务，另外在游戏中若拥有自己没有用的东西时能转赠给伙伴 ，展现了市场竞争流程的风范和行为 ，与此同时让幼儿在众多游戏中确立自我定位，构建优良之间的竞争做事态度市场竞争方法 。
[img]把不同年龄的孩子聚集在一起上课 ，是好事吗？如何看待“混龄教育 ”？
不同年龄的孩子在一起学习的前提是他们没有其他的不良情绪，因为一些小孩子就愿意模仿大孩子的举动 ，若是大孩子有一些不良的举动 ，会被小孩子有意无意的模仿，这样的结果就不是混龄教育的初衷和目的了 。
当然 ，在一开始的教育时期 ，混龄教育是可以的，因为孩子需要模仿，模仿的人一般是他们喜欢或崇拜的人 ，一般是优秀的人 ，最起码是他们认为的。这样的混龄教育是可以。
但是，若是他们到了小学五六年级的时候 ，混龄教育的弊端就会显现 ，因为这个时期的孩子好动而且易变，并且有了自己独立思考的能力 ，可以判断出哪个事情对自己更加有利 。个人觉得在幼儿园或小学前三年级的时候可以混龄教育 ，之后就算了吧！
很多学校开始尝试“混龄教育 ” ，“混龄教育 ”有哪些好处？
很多学校开始尝试“混龄教育” ，“混龄教育 ”有哪些好处？
混龄教育方式会给年龄幼小的小孩给予和不同年龄段同伴交往的生活环境，在这样一个环境里 ，年龄较大的孩子可以从与年龄较小的孩子的相处中展示自我 ，学好关心别人并且能够付出爱 。而年纪较小的孩子则可以从年龄大的小孩中成长他们的行为，针对自我提升会有所助益。幼儿阶段就是孩子社会性发展的关键期，混龄班可以使小朋友的人际交往能力得到成长 ，特别是在有益于独生子 。
促进学生语言发育 ，因为年龄段的差异和了解个人行为的差别，在混龄班中 ，年龄大的小孩一般比年龄小的小孩英语词汇量大量 ，当他相互交流时，年龄小的孩子能从这些“高级英语词汇 ”的熏陶下得到更好的语言表达逻辑思维能力;而年龄大的小孩则有可能从而变得越来越随和 。因此在混龄班中 ，孩子语言表达能力会出现好一点的发展趋势。推动小孩认知发展 ，小孩的关键教学方式是效仿，效仿父母、效仿教师 、效仿身旁的别人 。在混龄班中 ，年龄较小的孩子会让年龄比较大的孩子的行为开展模仿学习 ，无形中学了对方思维方式，提高自己的认知发展 。
满足其社交心愿 ，人人都有那种感觉 ，在孩子小的时候大家带孩子出门，小年纪的孩子很喜欢找年龄比她们大的孩子玩由于跟随大孩子，小孩子可以收获很多新鲜游戏玩法 ，可是年龄大的小孩有时候不太喜欢和年龄小的孩子玩。上混主管就给孩子造就了这类纯天然带来的好处 ，有中班小朋友和他们一起沟通交流，可以获得中班哥哥 、姐姐的关心和照顾 。我都很清楚的还记得 ，筝刚健去混主管时 ，有一次回家了当教师和我们演出猜字谜，并且演绎的滔滔不绝 ，当时我还以为幼稚园老师教的小孩子呢 ，想不到在和幼儿园教师聊天的`环节中才知道是她和中班小朋友学来的，小朋友之间的沟通也非常有趣的 。
关于学校混龄家族,混出了什么和学校混混如何混起来的的介绍到此就结束了 ，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息 ，记得联系招生老师。
